英语阅读教材与阅读能力

英语阅读教材的主要目标就是培养和提高学生的英语阅读理解能力。然而，实践的结果却并不那么令人满意。原因终究何在？我们认为关键的一点就是教材编写者没能明确阅读理解能力所包括的方方面面。

阅读理解能力为言语能力的一种，主要涉及三方面的能力：一、处理语言形式的能力——语能；二、处理语言意义的能力——才能；三、达到交际意念的能力——智能。另外，最新的以学生为中心的课堂教学方法不仅强调培养学生的言语能力，而且注重培养学生的学习技能。因而阅读理解能力还应包括阅读技能。这样，阅读理解能力主要由四种能力组成：语能、才能、智能和技能。这四种能力构成整个阅读理解能力，也为阅读教材的编写提供了基本的理论依据。

阅读语能应包括词、句以及篇章结构两个层面的语能。这就要求阅读教材不仅要注意系统呈现语言知识、培养学生处理词、句的语能，而且要注意培养学生处理篇章结构的语能。就培养学生的阅读才能来讲，阅读教材应注意提供读者阅读才能所及的内容，注意学生是否具备有关文章内容的背景知识以及读者对这些内容的兴趣如何。阅读智能在整个英语阅读活动中自始至终起着重要作用，因而阅读教材应该包括对读者的阅读智能的培养。阅读智能包括猜词悟意阅读智能、推理阅读智能、概括阅读智能和预测阅读智能。举例来讲，就培养读者猜词悟意智能来讲，教材各章节应该设有练习，专门训练学生根据上下文猜测词义的能力。阅读技能在读者的阅读过程中与其所具有的背景知识和文章中的信息产生交互作用，帮助读者高效地、有目的地阅读理解。

从以上的分析可以看出阅读教材要想达到培养和提高读者阅读能力必须从培养和提高读者的语能、才能、智能和技能四方面入手，而决不能忽视任何一方面。只有这样，才能成为一本好的阅读教材。

《阅读通》可谓近年来英语阅读教材中的佼佼者。该教材为我国辽宁教育出版社和美国麦克希尔出版公司联合出版的《美语路路通》系列教材的阅读部分，该套教材主要有五大特征：一、文章选题广泛，且都是读者所感兴趣和关心的话题，比如，教育与学生生活、工作与职业、传媒等等；二、注重阅读技巧的传授和训练，比如，让读者通过略读获取文章的主要内容、通过查读找出所需要的信息等；三、既注重培养学生阅读词、句的能力也注重培养学生分析篇章结构的能力。书中设计了一些练习帮助学生理清文章的框架、分析文章的结构；四、注重培养学生的阅读智能，比如，在阅读后的练习中有意识地训练学生猜词悟意的能力、推理判断的能力；五、注重在阅读过程中培养学生的交际能力。阅读后的讨论题话题多样且与学生的生活经历有密切关系，这样既可避免阅读练习题的机械性也培养了学生的交际能力。